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Título : El actor en el espacio : La escenografía como generadora de la acción escénica Tipo de documento: texto impreso Autores: José Luis Raymond, Autor Editorial: Madrid : Fundamentos Fecha de publicación: 2019 Colección: Arte Subcolección: Teoría Teatral (Manuales RESAD) num. 225 Número de páginas: 259 p Il.: fotos, imágenes ISBN/ISSN/DL: 978-84-245-1391-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: DISEÑO Y REALIZACION TEATRAL Etiquetas: ESCENOGRAFIA/ ESCENA/ VESTUARIO/ ILUMINACION/ SONIDO/ ENSEÑANZA CREATIVA/ ESPACIO Y TIEMPO/ ELEMENTOS ESCENICOS/ ACTORES - ACTRICES Clasificación: 792.021 RAYa Nota de contenido: Agradecimientos
Prólogo: Caminar sobre el agua, por Inmaculada Jiménez Huertas
Introducción: Motivación personal y estudio
I1. Temática y aproximación
I1.a. Cuerpo, imagen y espacio
CAPÍTULO I. PLÁSTICA Y ESCENA
DRAMATURGIAS VISUALES
1.1. El teatro visual y plástico
1.2. Espacios escenográficos y de acción
1.3. Plástica escénica y creación
1.4. Espacio, cuerpo e imagen
1.5. Creadores e influencias en la escena contemporánea
CAPÍTULO 2. FORMA Y CONTENIDO
ELEMENTOS ESCENOGRÁFICOS INTEGRANTES DE LA ACCIÓN
2.1 El cuerpo. Arquitectura escénica
2.1.a. El cuerpo generador de espacios
2.1.b. Cuerpo y representación
2.1.c. Cuerpo e indumentaria
2.1.d. Cuerpo y experiencia creativa
2.2. El espacio, elogio a la medida
2.2.a. Espacio, composición y sonoridad
2.2.b. El espacio como experiencia creativa
2.2.c. Espacios escénicos permeables
2.3. Espacio sonoro. Pasos y escuchas
2.3.a. Integrantes del espacio sonoro
2.3.a.i. La voz
2.3.a.ii. La palabra
2.3.a.iii. La música
2.4. La indumentaria. Texturas del camino
2.4.a. La indumentaria, morada del cuerpo
2.4.b. La indumentaria, generadora de espacios
2.4.c. El vestuario como acción
2.4.d. La indumentaria como composición y transformación
2.5. La luz. Geografía de sombras
2.5.a. La luz, generadora de espacios
2.5.b. Luz y representación
2.5.c. Espacio escénico e iluminación
2.6. El objeto. Materiales del azar
2.6.a. El objeto como texto
2.6.b. El objeto como guía de la representación
2.6.c. El objeto como experiencia creativa
2.7. La acción. Fuerza de la utopía
2.7.a. Espacios de la acción
2.7.b. Acción y representación
2.7.c. Acción, creación e instante
CAPÍTULO 3. CONSTRUCCIÓN DEL ESTUDIO
EL CUERPO DEL ACTOR EN EL ESPACIO
3.1. Materiales plásticos, escénicos y de experiencia
3.2. Espacios arquitectónicos para realizar las sesiones
3.3. Tipologías espaciales
3.4. Partes constitutivas de una sesión de entrenamiento
3.4.a. Presentación
3.4.b. Entrada
3.4.c. Ritual de cambio
3.4.d. Pretextos, inspiración y búsqueda
3.4.e. Creación de partituras
3.4.e.i. Ejemplos de partituras
3.4.f. Presentación de materiales
3.4.g. Transformación y rito final
ELEME
4.3NTOS ESCENOGRÁFICOS INTEGRANTES DE LA ACCIÓN
CAPÍTULO 4. COMPOSICIÓN Y DESARROLLO
EXPRESIÓN FORMAL Y ESPACIAL DE CADA SESIÓN
4.1. El espacio y su organización
4.2. Ciclos, espacios y duración
4.3. Descripción y desarrollo de la primera sesión
4.3.a. Sesión primera. El círculo
4.3.a.i. Formación de la instalación con los objetos personales
4.3.a.ii. Composición escénica: unidad y contraste
CAPÍTULO 5: ESPACIO Y SU ESCRITURA
PROCESO Y CLASIFICACIÓN DE LAS SESIONES
5.1. Línea curva. Círculo. Teatro de arena
5.1.a. Espacio circular vertical
5.1.b. Espacio circular horizontal
5.2. Línea curva. Semicírculo. Verticalidad y variables
5.2.a. Semicírculo. Verticalidad y variables
5.3. Diagonal. Luz rasante. Espacio direccional
5.3.a. Diagonal rasante. Simetría y contraste. Línea y círculo
5.3.b. Diagonal. Línea vertical. Calles
5.4. Diagonal. Plano vertical cerrado. Muro
5.4.a. Plano diagonal abierto. Muro
5.5. Diagonal horizontal compacta. Mesa
5.6. Rampa perpendicular
5.6.a. Diagonal múltiple. Tres rampas
5.6.b. Aglomeración irregular de rampas. Montaña
5.6.c. Rampa frontal inclinada al público
5.7. Tramas. Repetición de módulos
5.8. Combinación de planos horizontales, huecos, rampas y niveles
varios
5.8.a. Espacios múltiples. Espacio dual
5.8.b. Espacios múltiples y multidireccionales
5.9. Ángulos y aristas. Mesas paralelas
5.9.a. Escaleras
5.9.b. Mesa cuadrada
Partes constitutivas de una sesión
Glosario
Aportación de creadores
Fichas técnicas de los montajes escénicos mencionados
Bibliografía
Link: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= El actor en el espacio : La escenografía como generadora de la acción escénica [texto impreso] / José Luis Raymond, Autor . - Madrid : Fundamentos, 2019 . - 259 p : fotos, imágenes. - (Arte. Teoría Teatral (Manuales RESAD); 225) .
ISBN : 978-84-245-1391-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DISEÑO Y REALIZACION TEATRAL Etiquetas: ESCENOGRAFIA/ ESCENA/ VESTUARIO/ ILUMINACION/ SONIDO/ ENSEÑANZA CREATIVA/ ESPACIO Y TIEMPO/ ELEMENTOS ESCENICOS/ ACTORES - ACTRICES Clasificación: 792.021 RAYa Nota de contenido: Agradecimientos
Prólogo: Caminar sobre el agua, por Inmaculada Jiménez Huertas
Introducción: Motivación personal y estudio
I1. Temática y aproximación
I1.a. Cuerpo, imagen y espacio
CAPÍTULO I. PLÁSTICA Y ESCENA
DRAMATURGIAS VISUALES
1.1. El teatro visual y plástico
1.2. Espacios escenográficos y de acción
1.3. Plástica escénica y creación
1.4. Espacio, cuerpo e imagen
1.5. Creadores e influencias en la escena contemporánea
CAPÍTULO 2. FORMA Y CONTENIDO
ELEMENTOS ESCENOGRÁFICOS INTEGRANTES DE LA ACCIÓN
2.1 El cuerpo. Arquitectura escénica
2.1.a. El cuerpo generador de espacios
2.1.b. Cuerpo y representación
2.1.c. Cuerpo e indumentaria
2.1.d. Cuerpo y experiencia creativa
2.2. El espacio, elogio a la medida
2.2.a. Espacio, composición y sonoridad
2.2.b. El espacio como experiencia creativa
2.2.c. Espacios escénicos permeables
2.3. Espacio sonoro. Pasos y escuchas
2.3.a. Integrantes del espacio sonoro
2.3.a.i. La voz
2.3.a.ii. La palabra
2.3.a.iii. La música
2.4. La indumentaria. Texturas del camino
2.4.a. La indumentaria, morada del cuerpo
2.4.b. La indumentaria, generadora de espacios
2.4.c. El vestuario como acción
2.4.d. La indumentaria como composición y transformación
2.5. La luz. Geografía de sombras
2.5.a. La luz, generadora de espacios
2.5.b. Luz y representación
2.5.c. Espacio escénico e iluminación
2.6. El objeto. Materiales del azar
2.6.a. El objeto como texto
2.6.b. El objeto como guía de la representación
2.6.c. El objeto como experiencia creativa
2.7. La acción. Fuerza de la utopía
2.7.a. Espacios de la acción
2.7.b. Acción y representación
2.7.c. Acción, creación e instante
CAPÍTULO 3. CONSTRUCCIÓN DEL ESTUDIO
EL CUERPO DEL ACTOR EN EL ESPACIO
3.1. Materiales plásticos, escénicos y de experiencia
3.2. Espacios arquitectónicos para realizar las sesiones
3.3. Tipologías espaciales
3.4. Partes constitutivas de una sesión de entrenamiento
3.4.a. Presentación
3.4.b. Entrada
3.4.c. Ritual de cambio
3.4.d. Pretextos, inspiración y búsqueda
3.4.e. Creación de partituras
3.4.e.i. Ejemplos de partituras
3.4.f. Presentación de materiales
3.4.g. Transformación y rito final
ELEME
4.3NTOS ESCENOGRÁFICOS INTEGRANTES DE LA ACCIÓN
CAPÍTULO 4. COMPOSICIÓN Y DESARROLLO
EXPRESIÓN FORMAL Y ESPACIAL DE CADA SESIÓN
4.1. El espacio y su organización
4.2. Ciclos, espacios y duración
4.3. Descripción y desarrollo de la primera sesión
4.3.a. Sesión primera. El círculo
4.3.a.i. Formación de la instalación con los objetos personales
4.3.a.ii. Composición escénica: unidad y contraste
CAPÍTULO 5: ESPACIO Y SU ESCRITURA
PROCESO Y CLASIFICACIÓN DE LAS SESIONES
5.1. Línea curva. Círculo. Teatro de arena
5.1.a. Espacio circular vertical
5.1.b. Espacio circular horizontal
5.2. Línea curva. Semicírculo. Verticalidad y variables
5.2.a. Semicírculo. Verticalidad y variables
5.3. Diagonal. Luz rasante. Espacio direccional
5.3.a. Diagonal rasante. Simetría y contraste. Línea y círculo
5.3.b. Diagonal. Línea vertical. Calles
5.4. Diagonal. Plano vertical cerrado. Muro
5.4.a. Plano diagonal abierto. Muro
5.5. Diagonal horizontal compacta. Mesa
5.6. Rampa perpendicular
5.6.a. Diagonal múltiple. Tres rampas
5.6.b. Aglomeración irregular de rampas. Montaña
5.6.c. Rampa frontal inclinada al público
5.7. Tramas. Repetición de módulos
5.8. Combinación de planos horizontales, huecos, rampas y niveles
varios
5.8.a. Espacios múltiples. Espacio dual
5.8.b. Espacios múltiples y multidireccionales
5.9. Ángulos y aristas. Mesas paralelas
5.9.a. Escaleras
5.9.b. Mesa cuadrada
Partes constitutivas de una sesión
Glosario
Aportación de creadores
Fichas técnicas de los montajes escénicos mencionados
Bibliografía
Link: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10329 792.021 RAYa LIBROS EMAD - Biblioteca Florencio Sánchez COLECCION GENERAL Disponible
Título : Escribir teatro paso a paso Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Escalada, Autor Editorial: Madrid : Fundamentos Fecha de publicación: 2022 Colección: Arte Subcolección: Teoría Teatral (Manuales RESAD) num. 235 Número de páginas: 205 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-245-1422-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: ARTES ESCÉNICAS - TEATRO
TEORIA E HISTORIA ESCENICAEtiquetas: ESCRITURA TEATRAL/ TEXTO DRAMATICO/ CREACION DRAMATICA/ FICCION/ ENSEÑANZA Clasificación: 792.072.3 ESCe Nota de contenido: Introducción
PRIMERA FASE:
DE LA DIÉGESIS AL DRAMA:
Paso 1. El porqué de la creación artística
Ejercicio del paso 1
Paso 2. Los seres fabuladores
2.1 Las palabras que nos hacen
2.2 Las historias que nos cuentan
Ejercicios del paso 2
Paso 3. Verdad y artificio
3.1 Pacto de ilusión y decoro
3.2 Extrañamiento
Ejercicios del paso 3
Paso 4. El estilo y los estilos
4.1 Estilo y época
4.2 En torno al término estilo
4.3 Excesos del yo
Ejercicios del paso 4
Paso 5. A propósito de los géneros
5.1 Una aproximación
5.2 El género dramático
5.2.a. Lo trágico y la tragedia
5.2.b Lo cómico y la comedia
5.2.c. La tragicomedia y el autor humorista
5.3 Lo dramático y el drama
Ejercicios del paso 5
Paso 6. Especificidad de la escritura dramática
6.1 Modo diegético y modo dramático
6.2 La idea de drama absoluto
6.3 Actos afortunados y menos agortunados
6.4 Tipificación gráfica
6.5 Esquema resumen
Ejercicios del paso 6
Paso 7. El punto de vista
7.1 Inconmensurabilidad
7.2 Terreno de juego
7.3 Relación furtiva
Ejercicios del paso 7
Paso 8. La otra escena
8.1 Lo no dicho
8.2 La intención y los silencios
Ejercicios paso 8.
SEGUNDA FASE:
LOS ELEMENTOS DRAMÁTICOS
Paso 9. El espacio y el tiempo dramático
9.1 El espacio dramático
9.2 El tiempo dramático
9.3 Espacios y tiempos patentes, latentes y ausentes
Ejercicios del paso 9.
Paso 10. El personaje dramático
10.1 Una noción inquietante
10.2 Personaje y acción
10.4 La rebeldía del personaje
10.4 La perversidad, la "simpatía" y la justicia poética.
Ejercicios del paso 10
Paso 11. El lenguaje dramático
11.1 Lenguaje y representación
11.2 Dramaturgos y poetas
11.3 El discurso dramático
11.3.a. Diálogos y monologuizaciones
11.3.b. Acotaciones
Ejercicios del paso 11
TERCERA FASE:
LA SÍNTESIS DRAMÁTICA
Paso 12. La acción
12.1 Acción y conflicto
12.2 Acción, acciones y actividad
12.3 Lo concreto, lo urgente, lo necesario y los obstáculos
12.4 Final cerrado y abierto
12.5 La situación y las funciones dramáticas
Ejercicios del paso 12
Paso 13. La trama
13. La trama
13.1 Fábula y trama
13.2 Acción, acciones y actividad
12.3 Lo concreto, lo urgente, lo necesario y los obstáculos
12.4 Final cerrado y abierto
12.5 La situación y las funciones dramáticas
Ejercicios del paso 12
Paso 13. La trama
13.1 Fábula y trama
13.2 Situaciones dinámicas y estáticas
13.3 Acontecimientos esenciales de la trama
13.4 Estructuración clásica: presentación, desarrollo y desenlace
13.4.a. Presentación
13.4.b. Desarrollo (nudo)
13.4.c. Desenlace
13.5 Las subtramas
13.6 Adaptaciones y versiones
13.7 Aspectos del análisis
Ejercicios del paso 13
PASO 14: LA ESTRUCTURA
14.1 Intento de definición y niveles de la estructura
14.2 Segmentaciones: actos, cuadros y escenas
14.3 Otras segmentaciones
14.4 Forma cerrada y forma abierta
14.5 Variaciones estructurales
14.6 La no acción
Ejercicios del paso 14
Bibliografía:
Obras dramáticas citadas
Estudios teóricosLink: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Escribir teatro paso a paso [texto impreso] / Julio Escalada, Autor . - Madrid : Fundamentos, 2022 . - 205 p. - (Arte. Teoría Teatral (Manuales RESAD); 235) .
ISBN : 978-84-245-1422-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ARTES ESCÉNICAS - TEATRO
TEORIA E HISTORIA ESCENICAEtiquetas: ESCRITURA TEATRAL/ TEXTO DRAMATICO/ CREACION DRAMATICA/ FICCION/ ENSEÑANZA Clasificación: 792.072.3 ESCe Nota de contenido: Introducción
PRIMERA FASE:
DE LA DIÉGESIS AL DRAMA:
Paso 1. El porqué de la creación artística
Ejercicio del paso 1
Paso 2. Los seres fabuladores
2.1 Las palabras que nos hacen
2.2 Las historias que nos cuentan
Ejercicios del paso 2
Paso 3. Verdad y artificio
3.1 Pacto de ilusión y decoro
3.2 Extrañamiento
Ejercicios del paso 3
Paso 4. El estilo y los estilos
4.1 Estilo y época
4.2 En torno al término estilo
4.3 Excesos del yo
Ejercicios del paso 4
Paso 5. A propósito de los géneros
5.1 Una aproximación
5.2 El género dramático
5.2.a. Lo trágico y la tragedia
5.2.b Lo cómico y la comedia
5.2.c. La tragicomedia y el autor humorista
5.3 Lo dramático y el drama
Ejercicios del paso 5
Paso 6. Especificidad de la escritura dramática
6.1 Modo diegético y modo dramático
6.2 La idea de drama absoluto
6.3 Actos afortunados y menos agortunados
6.4 Tipificación gráfica
6.5 Esquema resumen
Ejercicios del paso 6
Paso 7. El punto de vista
7.1 Inconmensurabilidad
7.2 Terreno de juego
7.3 Relación furtiva
Ejercicios del paso 7
Paso 8. La otra escena
8.1 Lo no dicho
8.2 La intención y los silencios
Ejercicios paso 8.
SEGUNDA FASE:
LOS ELEMENTOS DRAMÁTICOS
Paso 9. El espacio y el tiempo dramático
9.1 El espacio dramático
9.2 El tiempo dramático
9.3 Espacios y tiempos patentes, latentes y ausentes
Ejercicios del paso 9.
Paso 10. El personaje dramático
10.1 Una noción inquietante
10.2 Personaje y acción
10.4 La rebeldía del personaje
10.4 La perversidad, la "simpatía" y la justicia poética.
Ejercicios del paso 10
Paso 11. El lenguaje dramático
11.1 Lenguaje y representación
11.2 Dramaturgos y poetas
11.3 El discurso dramático
11.3.a. Diálogos y monologuizaciones
11.3.b. Acotaciones
Ejercicios del paso 11
TERCERA FASE:
LA SÍNTESIS DRAMÁTICA
Paso 12. La acción
12.1 Acción y conflicto
12.2 Acción, acciones y actividad
12.3 Lo concreto, lo urgente, lo necesario y los obstáculos
12.4 Final cerrado y abierto
12.5 La situación y las funciones dramáticas
Ejercicios del paso 12
Paso 13. La trama
13. La trama
13.1 Fábula y trama
13.2 Acción, acciones y actividad
12.3 Lo concreto, lo urgente, lo necesario y los obstáculos
12.4 Final cerrado y abierto
12.5 La situación y las funciones dramáticas
Ejercicios del paso 12
Paso 13. La trama
13.1 Fábula y trama
13.2 Situaciones dinámicas y estáticas
13.3 Acontecimientos esenciales de la trama
13.4 Estructuración clásica: presentación, desarrollo y desenlace
13.4.a. Presentación
13.4.b. Desarrollo (nudo)
13.4.c. Desenlace
13.5 Las subtramas
13.6 Adaptaciones y versiones
13.7 Aspectos del análisis
Ejercicios del paso 13
PASO 14: LA ESTRUCTURA
14.1 Intento de definición y niveles de la estructura
14.2 Segmentaciones: actos, cuadros y escenas
14.3 Otras segmentaciones
14.4 Forma cerrada y forma abierta
14.5 Variaciones estructurales
14.6 La no acción
Ejercicios del paso 14
Bibliografía:
Obras dramáticas citadas
Estudios teóricosLink: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Reserva
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Título : Expresion corporal en magisterio : Un desafío pedagógico Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar de León, Autor Editorial: Montevideo : Ministerio de Educación y Cultura. INAE (DNC-MEC) Fecha de publicación: 2024 Colección: Investigación Número de páginas: 261 p ISBN/ISSN/DL: 978-99156-85359-- Idioma : Español (spa) Etiquetas: URUGUAY - PEDAGOGIA/ FORMACION DOCENTE/ DIDACTICA/ EXPRESION CORPORAL/ ENSEÑANZA Clasificación: 793.3 LEOe Nota de contenido: De algún lugar venimos / Pilar de León
Prólogo / Beatriz Correa Aranda
Introducción
1. El libro como necesidad pedagógica
2. Pedagogías del movimiento
3. La realidad institucional respecto a la Formación Docente en Expresión Corporal
4. Postura pedagógica a partir de mi experiencia en los II.NN. de Montevideo
Capitulo 1.
La disciplina
Antecedentes históricos
1. Antecedentes en Primaria
2. Contenidos
3. Elaboración del Programa (plan 2008)
4. El espacio físico. Problemas conceptuales
Capítulo 2
El cuerpo como objeto de arte
1. Definición y objetivos
2. Dentro del Área Artística
3. Disciplina separada de la Música
4. Problemas conceptuales respecto a la creación y/o expresión, ¿problemas conceptuales o de nomenclatura?
Capítulo 3
Experiencias pedagógicas y de evaluación
1. Control de lectura
2. Primer parcial: ¿qué se evalúa?
3. Segundo parcial: experiencia colectiva
4. Un equipo sólido de trabajo en la Institución
Capítulo 4
Metodología y didáctica
1. El programa
La transversalización organizada
Metodología y didáctica de la EC
2. La realidad en Primaria en los saberes didácticos
3. Organización del proceso anual
Capítulo 5
Algunos ejemplos concretos
Introducción
1. Sensopercepción
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
2. Calidad de movimiento
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
3. Expresión Corporal a partir de otras artes
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
4. Elementos plásticos del espacio
5. Relación espacio-tiempo-ritmo
6. La Danza Creativa
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
7. Espacio escénico: la mirada del otro
Clase preparada y coordinada por alumnas de 3º.F
8. Cuerpo-sociedad/ Cuerpo-educación
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
Epílogo
Bibliografía
Pilar de León / Noticia biográficaLink: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Expresion corporal en magisterio : Un desafío pedagógico [texto impreso] / Pilar de León, Autor . - Montevideo : Ministerio de Educación y Cultura. INAE (DNC-MEC), 2024 . - 261 p. - (Investigación) .
ISBN : 978-99156-85359--
Idioma : Español (spa)
Etiquetas: URUGUAY - PEDAGOGIA/ FORMACION DOCENTE/ DIDACTICA/ EXPRESION CORPORAL/ ENSEÑANZA Clasificación: 793.3 LEOe Nota de contenido: De algún lugar venimos / Pilar de León
Prólogo / Beatriz Correa Aranda
Introducción
1. El libro como necesidad pedagógica
2. Pedagogías del movimiento
3. La realidad institucional respecto a la Formación Docente en Expresión Corporal
4. Postura pedagógica a partir de mi experiencia en los II.NN. de Montevideo
Capitulo 1.
La disciplina
Antecedentes históricos
1. Antecedentes en Primaria
2. Contenidos
3. Elaboración del Programa (plan 2008)
4. El espacio físico. Problemas conceptuales
Capítulo 2
El cuerpo como objeto de arte
1. Definición y objetivos
2. Dentro del Área Artística
3. Disciplina separada de la Música
4. Problemas conceptuales respecto a la creación y/o expresión, ¿problemas conceptuales o de nomenclatura?
Capítulo 3
Experiencias pedagógicas y de evaluación
1. Control de lectura
2. Primer parcial: ¿qué se evalúa?
3. Segundo parcial: experiencia colectiva
4. Un equipo sólido de trabajo en la Institución
Capítulo 4
Metodología y didáctica
1. El programa
La transversalización organizada
Metodología y didáctica de la EC
2. La realidad en Primaria en los saberes didácticos
3. Organización del proceso anual
Capítulo 5
Algunos ejemplos concretos
Introducción
1. Sensopercepción
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
2. Calidad de movimiento
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
3. Expresión Corporal a partir de otras artes
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
4. Elementos plásticos del espacio
5. Relación espacio-tiempo-ritmo
6. La Danza Creativa
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
7. Espacio escénico: la mirada del otro
Clase preparada y coordinada por alumnas de 3º.F
8. Cuerpo-sociedad/ Cuerpo-educación
Clases preparadas y coordinadas por los alumnos y las alumnas
Epílogo
Bibliografía
Pilar de León / Noticia biográficaLink: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10900 793.3 LEOe LIBROS EMAD - Biblioteca Florencio Sánchez COLECCION GENERAL Disponible 10901 793.3 LEOe LIBROS EMAD - Biblioteca Florencio Sánchez COLECCION GENERAL Disponible 10899 793.3 LEOe LIBROS EMAD - Biblioteca Florencio Sánchez COLECCION GENERAL Disponible
Título : Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Guillerlmo Palacios, Traductor Mención de edición: 2ª ed Editorial: Buenos Aires : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo num. 45 Número de páginas: 136 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-518-5 Idioma : Español (spa) Idioma original : Portugués (por) Etiquetas: PEDAGOGIA / ENSEÑANZA EDUCACIÓN Clasificación: 792.062 FREp Nota de contenido: Prólogo / Edina Castro de Oliveira. Primeras palabras.No hay docencia sin discecia. enseñar exige rigor metódico. enseñar exige investigación. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar exige crítica. Enseñar exige ética y estética. enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación.Enseñar exige reflexión critica sobre la práctica.Enseñar exige reconocimiento y asunción de la identidad cultural.Enseñar no es transferir conocimiento. enseñar exige conciencia del inacamiento.Enseñar exige reconocimiento de ser condicionado. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.Enseñar exige buen juicio. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha de defensa de los derechos de los educadores. Enseñar exige la aprehensión dela realidad. enseñar exige alegría y esperanza. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. enseñar exige curiosidad. Enseñar es una especificidad humana.Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. Enseñar exige compromiso. Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo.Enseñar exige libertad y autoridad. Enseñar exige una toma consciente de decisiones. enseñar exige saber escuchar. enseñar exige reconocer que la educación es ideológica. enseñar exige disponibilidad para el diálogo. Enseñar exige querer bien a los educandos. Link: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Guillerlmo Palacios, Traductor . - 2ª ed . - Buenos Aires : Siglo Veintiuno, 2008 . - 136 p. - (Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo; 45) .
ISBN : 978-987-629-518-5
Idioma : Español (spa) Idioma original : Portugués (por)
Etiquetas: PEDAGOGIA / ENSEÑANZA EDUCACIÓN Clasificación: 792.062 FREp Nota de contenido: Prólogo / Edina Castro de Oliveira. Primeras palabras.No hay docencia sin discecia. enseñar exige rigor metódico. enseñar exige investigación. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar exige crítica. Enseñar exige ética y estética. enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación.Enseñar exige reflexión critica sobre la práctica.Enseñar exige reconocimiento y asunción de la identidad cultural.Enseñar no es transferir conocimiento. enseñar exige conciencia del inacamiento.Enseñar exige reconocimiento de ser condicionado. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.Enseñar exige buen juicio. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha de defensa de los derechos de los educadores. Enseñar exige la aprehensión dela realidad. enseñar exige alegría y esperanza. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. enseñar exige curiosidad. Enseñar es una especificidad humana.Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. Enseñar exige compromiso. Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo.Enseñar exige libertad y autoridad. Enseñar exige una toma consciente de decisiones. enseñar exige saber escuchar. enseñar exige reconocer que la educación es ideológica. enseñar exige disponibilidad para el diálogo. Enseñar exige querer bien a los educandos. Link: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09700 792.062 FREp LIBROS EMAD - Biblioteca Florencio Sánchez COLECCION GENERAL Disponible
Título : Poética de la Pedagogía Teatral Otro título : Poesiya Pedagogiki Tipo de documento: texto impreso Autores: María Osipovna Knébel, Autor ; Dalia Mendoza Limón, Traductor Editorial: Mexico : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 180 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-23-1750-7 Idioma : Español (spa) Idioma original : Ruso (rus) Clasificación: ARTES ESCÉNICAS - TEATRO
TEORIA E HISTORIA ESCENICAEtiquetas: DIRECTORES DE TEATRO/ ACTORES/ TEORIA DEL DIDACTICA/ ENSENANZA ARTE DRAMATICO/ RUSIA - PEDAGOGÍA/ ENSAYO Clasificación: 792.062 KNEp Resumen: La Experiencia educativa de María O Knébel, alumna de Stanislavski, Danchenko. Anécdotas y experiencias personales hacen que no se considere un manual. Link: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Poética de la Pedagogía Teatral = Poesiya Pedagogiki [texto impreso] / María Osipovna Knébel, Autor ; Dalia Mendoza Limón, Traductor . - Mexico : Siglo Veintiuno, 1991 . - 180 p.
ISBN : 978-968-23-1750-7
Idioma : Español (spa) Idioma original : Ruso (rus)
Clasificación: ARTES ESCÉNICAS - TEATRO
TEORIA E HISTORIA ESCENICAEtiquetas: DIRECTORES DE TEATRO/ ACTORES/ TEORIA DEL DIDACTICA/ ENSENANZA ARTE DRAMATICO/ RUSIA - PEDAGOGÍA/ ENSAYO Clasificación: 792.062 KNEp Resumen: La Experiencia educativa de María O Knébel, alumna de Stanislavski, Danchenko. Anécdotas y experiencias personales hacen que no se considere un manual. Link: https://www.biblioteca.emad.edu.uy/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Reserva
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